A、班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)
B、授課時(shí)間、題目
C、教學(xué)目的、課的類(lèi)型
D、教學(xué)方法、教具
E、教學(xué)進(jìn)程、備注
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A、課題名稱(chēng)
B、本課題的教學(xué)目的
C、本課題的計(jì)劃
D、本課題的必要教具
E、本課題的教學(xué)方法
A、特殊的師生互動(dòng)
B、特殊的時(shí)空安排
C、教學(xué)因素的特殊組合
D、特殊的教學(xué)內(nèi)容
A、目的明確
B、內(nèi)容正確
C、方法恰當(dāng)
D、結(jié)構(gòu)緊湊
A、觀察
B、考查
C、調(diào)查
D、考試
E、測(cè)驗(yàn)
A、論文式測(cè)驗(yàn)
B、客觀性測(cè)驗(yàn)
C、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)
D、主觀性測(cè)驗(yàn)
E、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
最新試題
美國(guó)學(xué)者肯普提出兩種基本策略:以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
論述教學(xué)的啟發(fā)性原則。
簡(jiǎn)析班級(jí)授課制特點(diǎn)和意義。
教學(xué)手段的操作要求有哪些?
教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和自評(píng)的能力。
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法主要有觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法。
內(nèi)部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。
教學(xué)過(guò)程的基本階段有哪些?
教學(xué)組織形式是教育學(xué)最古老、最基本的核心。
問(wèn)題化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu),主張抓住知識(shí)的主干部分,削枝強(qiáng)干,構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。