在現(xiàn)代英語教學中出現(xiàn)越來越多新的教學模式，中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。

《英語課程標準》強調語言的知識性特征。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內容。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。