布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）

兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）

布魯納在教學(xué)上提倡（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。