你可能感興趣的試題

單項選擇題
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
A.生存
B.情境
C.教材
D.學生
單項選擇題
（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
單項選擇題
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
A.生存
B.情景
C.教材
D.學生
單項選擇題
由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.行動研究法
D.個案分析法
單項選擇題
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我感受
單項選擇題
某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我感受
單項選擇題
福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注任務(wù)階段
D.關(guān)注自我發(fā)展階段
單項選擇題
教師成長與發(fā)展的最高目標是（）
A.特級教師
B.教學熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
單項選擇題
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。
A.加涅
B.布盧姆
C.波斯納
D.羅森塔爾
單項選擇題
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。
A.加涅
B.布盧姆
C.波斯納
D.羅森塔爾

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（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

你可能感興趣的試題

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

教師成長與發(fā)展的最高目標是（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

你可能感興趣的試題

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

教師成長與發(fā)展的最高目標是（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

（）是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。