A.職業(yè)適應(yīng)性差
B.出現(xiàn)各種認(rèn)知偏差
C.情緒不穩(wěn)定，自制力差
D.無責(zé)任心，感情冷漠
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A.等級評定法
B.直接觀察
C.行為角色扮演
D.自我報告法
A、互相接納
B、社會交換
C、維護(hù)自尊
D、情境控制
A.無心理疾病
B.積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)
C.發(fā)展和完善自己的生活
D.能積極預(yù)防性地消除一切不良心理傾向
A.神經(jīng)功能失常
B.能力發(fā)展參差不齊
C.學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)困難
D.成就與潛力間的差距
A.知足常樂
B.心理換位
C.與同學(xué)坦誠相待
D.換一個角度看問題
最新試題
簡述發(fā)展性系統(tǒng)理論。
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點與局限性。
簡評瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗。
簡述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知（智力）特征。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
簡述兒童社會技能問題的種類。
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。