隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）

學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）

簡述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。

簡要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。

學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色？

簡述兒童行為核查表。

簡述社會(huì)測量法的三種形式。

請闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。

在兒童社會(huì)技能的測評與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）

認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）