A.自我提問與思考過程
B.自我完善過程
C.師生相互作用過程
D.問題解決過程
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A.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響它對(duì)學(xué)生的態(tài)度
B.教師對(duì)學(xué)生的期望值越高,學(xué)生的進(jìn)步越快
C.教師的期望對(duì)學(xué)生的影響勝于其言行
D.只要對(duì)學(xué)生抱有期望,學(xué)生就朝著期望方向發(fā)展
A.應(yīng)加強(qiáng)趣味性,增加大學(xué)生心理內(nèi)容
B.應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系大學(xué)生自身的事跡
C.既注重陳述性知識(shí)的教學(xué),更注意使心理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能
D.改革心理學(xué)理論體系,增加理論的嚴(yán)密性
A.他總是十分認(rèn)真?zhèn)湔n,教案寫得很詳細(xì)
B.他對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方,能及時(shí)幫助學(xué)生
C.他總是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),仔細(xì)記錄學(xué)生的每一處錯(cuò)誤
D.它的教案雖然寫得不很詳細(xì),但它能預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯(cuò)誤
A、測(cè)量方法不可靠
B、教師的知識(shí)與智力不是搞好教學(xué)的重要條件
C、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后,教師的其他特征對(duì)教學(xué)效果起更大的決定作用
D、研究取樣少,不足以說明問題
A、家長代理人
B、知識(shí)傳授者
C、紀(jì)律維護(hù)者
D、模范公民
最新試題
小軍打針時(shí)對(duì)自己說:“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備()。
只對(duì)某一或幾項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強(qiáng)的動(dòng)機(jī)而對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)的動(dòng)機(jī),屬于()
男孩在各年齡段顯出高于女孩的優(yōu)勢(shì)的是()
兒童的言語理解先于言語表達(dá),即先能聽懂,然后再學(xué)會(huì)說。
社會(huì)性可以分為社會(huì)性品質(zhì)、社會(huì)性行為兩個(gè)方面,這種是從()進(jìn)行劃分。
下列哪種適宜性教學(xué)方式最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正,為其提供個(gè)別化針對(duì)性的方案?()
社會(huì)交往能力、親社會(huì)行為能力、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度構(gòu)成了()
羅杰森的個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為()
()不是兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。
()年齡階段的幼兒最愛模仿。