A.教育層次
B.教育類型
C.教育范圍
D.教育時(shí)間長短
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A.德爾菲預(yù)測法
B.教育專家個(gè)人預(yù)測法
C.教育專家協(xié)商預(yù)測法
D.回歸預(yù)測法
A.單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測
B.單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測
C.宏觀教育預(yù)測和微觀教育預(yù)測
D.橫向教育預(yù)測和縱向教育預(yù)測
A.政策對象、政策導(dǎo)向和政策目標(biāo)
B.政策目標(biāo)、政策內(nèi)容和政策對象
C.政策對象、政策目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)政策的手段
D.政策對象、政策內(nèi)容和政策要求
A.法治的方法
B.預(yù)測規(guī)劃的方法
C.組織調(diào)度的方法
D.經(jīng)濟(jì)的方法
A.共同性
B.差異性和發(fā)展性
C.可變性
D.適應(yīng)性
最新試題
一般來說，教育行政班子的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)是一個(gè)以（）為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識為主體的立體結(jié)構(gòu)。
人的積極性的本質(zhì)特點(diǎn)是它的（）
人在自覺能動的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)是指人的（）
教育決策的要素有（）
建立督導(dǎo)檔案是在教育督導(dǎo)過程的（）進(jìn)行的。
實(shí)際進(jìn)行的教育活動除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時(shí)是很大的。這是（）的觀點(diǎn)。
報(bào)表的設(shè)計(jì)、使用和采購應(yīng)集中控制、統(tǒng)一分配，體現(xiàn)的是報(bào)表應(yīng)遵循的（）
管理者對地方和學(xué)校內(nèi)部的教育事務(wù)負(fù)責(zé)，類似于企業(yè)，指的是教育管理職能中的（）
教育行政機(jī)關(guān)為節(jié)省空間成本、有效利用空間、縮短工作流程、迅速處理資料、提供良好的工作環(huán)境并促進(jìn)人員的溝通與協(xié)調(diào)而對辦公室所做的布置，屬于教育行政機(jī)關(guān)管理的（）
教育管理原則應(yīng)以教育管理原理為（）