A、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量（與惡心、欲吐，不思飲食有關(guān)）
B、睡眠形態(tài)紊亂：無(wú)法入睡（與病室親屬過(guò)多有關(guān)）
C、便秘：與進(jìn)食較少粗纖維飲食有關(guān)
D、有清理呼吸道無(wú)效的危險(xiǎn)：與大量粘稠濃痰不易吸出有關(guān)
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B、實(shí)施個(gè)體化護(hù)理
C、協(xié)助患者去滿足其基本需要
D、協(xié)助患者從事有益于健康的活動(dòng)
A、充能
B、可近性
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D、自我決策
最新試題
一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一，是護(hù)理道德的（）
科學(xué)思維的形式包括（）
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是（）
失望的情感表現(xiàn)為：無(wú)望感、挫敗感、（）。
害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位，屬于影響個(gè)人對(duì)待疾病的因素中的哪一種（）
患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。