A.引入新主題
B.舉一反三
C.示范證明
D.課堂練習(xí)
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A.樣例教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.配對解題
D.出聲思維
A.在所有領(lǐng)域表現(xiàn)一般都突出
B.以較大單元加工信息
C.能迅速處理有意義的信息
D.能很好地監(jiān)視自己的操作
A.中等強(qiáng)度的動機(jī)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.創(chuàng)造性思維
A.問題情境
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.問題表征
A.具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心
B.獨(dú)立，自信，較少受他人或環(huán)境影響
C.具有良好的自我約束和組織管理能力
D.能夠較快地接受新事物，適應(yīng)新環(huán)境
最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）