A.價值理念
B.精神寄托
C.自我發(fā)展
D.情感需求
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A.形式邏輯思維占主導(dǎo)地位
B.辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟
C.發(fā)散性思維逐漸發(fā)展
D.聚合思維有了明顯發(fā)展
A.因材施教能力
B.教學(xué)監(jiān)控能力
C.組織管理能力
D.教學(xué)設(shè)計能力
A.新手型
B.熟手型
C.專家型
D.老手型
A.調(diào)整認(rèn)知，減輕壓力
B.轉(zhuǎn)移注意力，緩解壓力
C.長期與壓力對抗或逃避
D.尋求專業(yè)幫助，釋放壓力
A.埃里克森
B.榮格
C.奧爾波特
D.卡特爾
最新試題
角色認(rèn)同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，情緒和理性因素不重要。
要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）
當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。
在成就目標(biāo)上，（）的特點(diǎn)是更關(guān)注學(xué)生的成長與長遠(yuǎn)的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）
交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。
教師有效的教，必須基于教師的教。
正確理解和認(rèn)識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。
良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。