學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說法正確的是（）

在操作技能教學(xué)過程中，有時“只可意會，難以言傳”，僅靠言語指導(dǎo)難以傳遞特有的節(jié)奏和動感。

心智技能活動能夠根據(jù)一定課題，自動化地提取課題所需知識信息以分析和解決問題，這體現(xiàn)了心智技能的（）。

交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。

在成就目標(biāo)上，（）的特點(diǎn)是更關(guān)注學(xué)生的成長與長遠(yuǎn)的發(fā)展。

依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實(shí)際，高等教育心理學(xué)研究對象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。

當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。

高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點(diǎn)，又研究各學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨(dú)特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。

閱讀時集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。