A.計(jì)劃策略
B.監(jiān)控策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.組織策略
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A.都是積極的
B.都是消極的
C.有積極的，也有消極的
D.幾乎不存在
A.教學(xué)任務(wù)
B.學(xué)習(xí)毅力
C.任務(wù)難度
D.任務(wù)數(shù)量
A.高水平
B.中等水平
C.中等偏下水平
D.低水平
A.問題表征不同，產(chǎn)生的解決方案不同
B.定勢(shì)在問題解決中的作用有積極和消極之分
C.消極情緒狀態(tài)通常會(huì)抑制大學(xué)生的思維活動(dòng)，阻礙問題解決
D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，問題解決的思維活動(dòng)效率越高
A.常規(guī)思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.再造思維
最新試題
表征性獎(jiǎng)勵(lì)又稱為代幣制。
大學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的最常用形式是應(yīng)用知識(shí)去解決各種實(shí)際操作的問題。
當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）
概括程度越高、包容范圍越廣的知識(shí)，越有助于同化新的知識(shí)，也就越有助于遷移。
主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。
課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，情緒和理性因素不重要。
大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時(shí)期，因此，情緒情感具有明顯的波動(dòng)性。
關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說法正確的是（）