要塑造大學生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學中需要注意（）

主體和群體的認知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。

閱讀時集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。

正確理解和認識學生成長中的各種問題，在把握學生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

相比于認知策略，元認知策略和資源管理策略不太重要。

在成就目標上，（）的特點是更關(guān)注學生的成長與長遠的發(fā)展。

與中學階段不同，大學學習具有很強的（）。

概括程度越高、包容范圍越廣的知識，越有助于同化新的知識，也就越有助于遷移。

當代大學生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。

制約說服教育效果的信息特點有（）。