A.目的性
B.專業(yè)性
C.自主性
D.選擇性
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A.保護學(xué)生的求知欲
B.引導(dǎo)學(xué)生的想象力
C.消除學(xué)生的畏懼心
D.培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力
A.教師應(yīng)學(xué)會認同學(xué)生的觀點，要學(xué)會欣賞和尊重學(xué)生
B.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造選擇和自我依戀的機會，培養(yǎng)學(xué)生的進取心和主動性
C.教師應(yīng)給予學(xué)生非控制性的反饋與交流
D.教師應(yīng)該學(xué)會如何向?qū)W生解釋行為限制或約束的合理性
A.激發(fā)學(xué)生鍛煉愿望
B.指導(dǎo)學(xué)生制定鍛煉計劃
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和自我反饋
D.發(fā)揮教師的言傳身教作用
A.實物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.想象直觀
A.調(diào)查法
B.生態(tài)法
C.觀察法
D.田野法
最新試題
與中學(xué)階段不同，大學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的（）。
相比于認知策略，元認知策略和資源管理策略不太重要。
在成就目標(biāo)上，（）的特點是更關(guān)注學(xué)生的成長與長遠的發(fā)展。
知識的學(xué)習(xí)是要達到“應(yīng)知”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)遷移則是要達到“應(yīng)會”的目標(biāo)。
表征性獎勵又稱為代幣制。
引導(dǎo)學(xué)生進行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）
依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實際，高等教育心理學(xué)研究對象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，情緒和理性因素不重要。
心智技能活動能夠根據(jù)一定課題，自動化地提取課題所需知識信息以分析和解決問題，這體現(xiàn)了心智技能的（）。
關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說法正確的是（）