心智技能活動(dòng)能夠根據(jù)一定課題，自動(dòng)化地提取課題所需知識(shí)信息以分析和解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了心智技能的（）。

主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。

課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。

知識(shí)的學(xué)習(xí)是要達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)遷移則是要達(dá)到“應(yīng)會(huì)”的目標(biāo)。

表征性獎(jiǎng)勵(lì)又稱為代幣制。

對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生進(jìn)行非能力歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)的教育實(shí)際，高等教育心理學(xué)研究對(duì)象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。

采用掌握目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展能力。

概括程度越高、包容范圍越廣的知識(shí)，越有助于同化新的知識(shí)，也就越有助于遷移。