采用表現(xiàn)目標的學生，學習是為了展示能力。

正確理解和認識學生成長中的各種問題，在把握學生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

大學生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時期，因此，情緒情感具有明顯的波動性。

在成就目標上，（）的特點是更關注學生的成長與長遠的發(fā)展。

直接觀察教育教學過程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。

善于組織良好的班集體、團體和學習小組，從集體中選拔學生干部、培養(yǎng)骨干，形成集體規(guī)范和輿論，充分發(fā)揮每個學生的積極性和智能，這反映了老師的（）。

高等教育心理學既研究大學生學習共有的特點，又研究各學習個體在學習方式和學習傾向性上存在的獨特差異——學習風格。

要塑造大學生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學中需要注意（）

依據(jù)教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實際，高等教育心理學研究對象一般界定為：大學教育情境中學生學習與教師教育的基本心理學規(guī)律。

與中學階段不同，大學學習具有很強的（）。