課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。

交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。

正確理解和認(rèn)識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。

學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

集體規(guī)范的作用包括維系集體和統(tǒng)一認(rèn)識。

采用表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。

表征性獎勵又稱為代幣制。

教師有效的教，必須基于教師的教。

角色認(rèn)同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。