人格威信是教師個(gè)體人性光輝的展示，是教師專業(yè)能力卓越的體現(xiàn)，是教師人格魅力的散發(fā)，是教師能力的整合。

大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時(shí)期，因此，情緒情感具有明顯的波動(dòng)性。

集體規(guī)范的作用包括維系集體和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)的教育實(shí)際，高等教育心理學(xué)研究對(duì)象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。

相比于認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略不太重要。

善于組織良好的班集體、團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組，從集體中選拔學(xué)生干部、培養(yǎng)骨干，形成集體規(guī)范和輿論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和智能，這反映了老師的（）。

交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。

良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）