學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

采用表現(xiàn)目標的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。

高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點，又研究各學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。

表征性獎勵又稱為代幣制。

角色認同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準來衡量自己的言行。

知識的學(xué)習(xí)是要達到“應(yīng)知”的目標，而學(xué)習(xí)遷移則是要達到“應(yīng)會”的目標。

人們的情感探索的核心是自我暴露的程度。

課堂教學(xué)要靈活運用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。

正確理解和認識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

大學(xué)生知識應(yīng)用的最常用形式是應(yīng)用知識去解決各種實際操作的問題。