A.高水平
B.中等水平
C.中等偏下水平
D.低水平
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A.問題表征不同，產(chǎn)生的解決方案不同
B.定勢在問題解決中的作用有積極和消極之分
C.消極情緒狀態(tài)通常會抑制大學(xué)生的思維活動，阻礙問題解決
D.動機強度越高，問題解決的思維活動效率越高
A.常規(guī)思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.再造思維
A.創(chuàng)造性教學(xué)獨立于一般教學(xué)之外
B.創(chuàng)造性教學(xué)鼓勵大學(xué)生運用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性人格
C.創(chuàng)造性教學(xué)由“教師創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”兩部分構(gòu)成
D.創(chuàng)造性教學(xué)要求教師鼓勵學(xué)生表達(dá)與接納不同的意見
A.逆推法
B.類比法
C.爬山法
D.演算法
A.成人化
B.穩(wěn)定化
C.社會化
D.世故化
最新試題
概括程度越高、包容范圍越廣的知識，越有助于同化新的知識，也就越有助于遷移。
與中學(xué)階段不同，大學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的（）。
正確理解和認(rèn)識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）
良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。
大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時期，因此，情緒情感具有明顯的波動性。
直接觀察教育教學(xué)過程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。
教師有效的教，必須基于教師的教。
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，情緒和理性因素不重要。
要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）