A.創(chuàng)造性教學(xué)獨(dú)立于一般教學(xué)之外
B.創(chuàng)造性教學(xué)鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用想象力,增進(jìn)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)造性人格
C.創(chuàng)造性教學(xué)由“教師創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”兩部分構(gòu)成
D.創(chuàng)造性教學(xué)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與接納不同的意見
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.逆推法
B.類比法
C.爬山法
D.演算法
A.成人化
B.穩(wěn)定化
C.社會(huì)化
D.世故化
A.發(fā)展
B.普遍
C.特殊
D.廣泛
A.它不是兩性的混亂、錯(cuò)位
B.它不是易性癖
C.它不是一種理想的性別角色模式
D.它是在同一個(gè)體身上具有男性和女性的心理特征
A.價(jià)值理念
B.精神寄托
C.自我發(fā)展
D.情感需求
最新試題
制約說服教育效果的信息特點(diǎn)有()。
在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中,情緒和理性因素不重要。
善于組織良好的班集體、團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組,從集體中選拔學(xué)生干部、培養(yǎng)骨干,形成集體規(guī)范和輿論,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和智能,這反映了老師的()。
概括程度越高、包容范圍越廣的知識(shí),越有助于同化新的知識(shí),也就越有助于遷移。
人格威信是教師個(gè)體人性光輝的展示,是教師專業(yè)能力卓越的體現(xiàn),是教師人格魅力的散發(fā),是教師能力的整合。
對學(xué)業(yè)失敗學(xué)生進(jìn)行非能力歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性和學(xué)習(xí)成績。
表征性獎(jiǎng)勵(lì)又稱為代幣制。
采用表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生,學(xué)習(xí)是為了展示能力。
相比于認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略和資源管理策略不太重要。
交往情境可以分為客觀情境和心理情境,其中客觀情境在交往中起決定作用。