直接觀察教育教學(xué)過程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。

學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

制約說服教育效果的信息特點(diǎn)有（）。

當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。

人格威信是教師個(gè)體人性光輝的展示，是教師專業(yè)能力卓越的體現(xiàn)，是教師人格魅力的散發(fā)，是教師能力的整合。

心智技能活動(dòng)能夠根據(jù)一定課題，自動(dòng)化地提取課題所需知識(shí)信息以分析和解決問題，這體現(xiàn)了心智技能的（）。

在成就目標(biāo)上，（）的特點(diǎn)是更關(guān)注學(xué)生的成長與長遠(yuǎn)的發(fā)展。

概括程度越高、包容范圍越廣的知識(shí)，越有助于同化新的知識(shí)，也就越有助于遷移。

相比于認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略不太重要。

交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。