A.工作專業(yè)化
B.工作輪換制
C.工作擴(kuò)大化
D.工作豐富化
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A.多樣性
B.任務(wù)一體化
C.工作習(xí)慣
D.反饋
A.組織因素
B.環(huán)境因素
C.行為因素
D.社會因素
A.工作名稱
B.工作時(shí)間
C.工作場所
D.工作關(guān)系
E.職責(zé)
F.工作結(jié)果
A.工作實(shí)踐法的局限性在于需要耗費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐,而且對一些不具顯著特征的工作行為可能造成遺漏
B.座談法一般不單獨(dú)使用,而是和其他方法一起使用
C.最常見的觀察法是職務(wù)調(diào)查表法,使用范圍很廣
D.典型案例法的缺點(diǎn)是工作分析者的主觀態(tài)度對分析的結(jié)果的干擾性大
A.工作實(shí)踐法
B.典型案例法
C.寫實(shí)法
D.觀察法
最新試題
培訓(xùn)評估有助于()。
工作識別,又稱工作標(biāo)志、工作認(rèn)定,包括工作名稱和工作地位,其中工作地位主要指所屬的()。
按照激勵(lì)理論的相關(guān)知識,不公平感的起因包括過程的不公平、起點(diǎn)的不公平和()。
人力資源開發(fā)與管理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()。
資格說明書的內(nèi)容主要包括()。
學(xué)習(xí)層次的培訓(xùn)評估常用的評估方法包括()。
在培訓(xùn)評估的層級體系中,以下說法正確的是()。
以下對組織能力理論的描述正確的是()。
彼得·圣吉于20世紀(jì)90年代提出學(xué)習(xí)型組織(learning organization)的要素有()。
工作分析及其成果可以應(yīng)用的范圍包括()。