教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。

以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（）。

幼兒德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）入手。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒進(jìn)行有效的溝通。

在幼兒手工課上，明明總是喜歡去搶其他小朋友的東西。老師生氣地說：“你再動(dòng)別人的東西，我就把你的手給捆上!”該老師的做法（）。

在幼兒園時(shí)認(rèn)定的“好學(xué)生”，在小學(xué)時(shí)的發(fā)展可能并不盡如人意，甚至出現(xiàn)這樣、那樣的問題；而以前“很弱”甚至是調(diào)皮搗蛋的孩子．卻可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣比較好而在中學(xué)中逐漸出挑。這表明（）。

（）能激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)探索的興趣與欲望。

對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的（）特征進(jìn)行。

在幼兒的個(gè)體發(fā)展中。（）是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

請(qǐng)對(duì)以上案例進(jìn)行分析。