A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)教師的研究
C.對(duì)社會(huì)的研究
D.對(duì)學(xué)科的研究
E.對(duì)教材的研究
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A.時(shí)限性
B.具體性
C.預(yù)測(cè)性
D.實(shí)際性
E.操作性
A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個(gè)別差異
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦·根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
A.核心課程
B.融合課程
C.潛在課程
D.活動(dòng)課程
E.廣域課程
A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個(gè)別差異
最新試題
()是指課的部分及各部分進(jìn)行的()和時(shí)間的分配。
一堂綜合課的基本組成部分有()
在我國(guó),組成課程的三個(gè)部分是()、()和()。
根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類,可分為()。
課程的基本類型有()。
小學(xué)開設(shè)的具體課程中,由于地位不同,可以分為“主科”、“副科”。
研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
根據(jù)課程的制定者的不同,可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。
以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述,正確的是()。
社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。