教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。