A.測(cè)驗(yàn)法
B.專(zhuān)題作業(yè)法
C.檔案袋評(píng)定法
D.實(shí)驗(yàn)法
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.問(wèn)答型試題
B.論文式試題
C.主觀性試題
D.客觀性試題
A.論文式測(cè)驗(yàn)
B.客觀性測(cè)驗(yàn)
C.問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)
D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬手（）。
終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。
作業(yè)分析的技能是通過(guò)提取學(xué)生無(wú)意注入其中的隱含信息來(lái)了解教學(xué)效果的行為方式。
難題提供了試題的平均錯(cuò)誤率信息。
課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式是指（）。
評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）
對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）
形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都應(yīng)是多元化的。