A.奴隸社會
B.封建社會
C.文藝復(fù)興時期
D.近代社會
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A.非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段
B.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段
C.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段
D.非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段
A.《中華人民共和國教師法》
B.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》
C.《中華人民共和國教育法》
D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
A.《終身教育》
B.《論終身教育》
C.《終身教育導(dǎo)論》
D.《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》
A.獨(dú)立的社會職業(yè)
B.非獨(dú)立的社會職業(yè)
C.非專門化職業(yè)
D.專門化職業(yè)
A.教育者
B.教師
C.校長
D.教務(wù)主任
最新試題
教師作為一門獨(dú)立的職業(yè)最早出現(xiàn)于()。
世界上第一本終身教育專著是()。
教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括()。
從教師個體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心首先會受到()的影響。
教師勞動的()是指教師在教育教學(xué)過程中耗費(fèi)勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。
下列不屬于教師勞動復(fù)雜性特點(diǎn)的表現(xiàn)的是()。
()依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。
教師專業(yè)發(fā)展的核心是()。
精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能屬于教師的()。
孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!边@反映了教師勞動的()。