影響教師課堂管理的情境因素是（）

分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）

成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

普雷斯頓認為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。

教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）

研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

衡量一個班集體成功與否的重要標志是凝聚力。

群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）

一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段：（）