布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出哪四項原則？

發(fā)現(xiàn)學習的首倡者為美國當代認知派心理學家（）。

在充實制教學策略中，擴增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是（）

布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

指導教學包括的活動有（）。

（）是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對于此。

有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。

在充實制教學策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點的是（）

下列因材施教策略中，不分年級、不同年齡學生在同一課堂學習的教學組織形式是（）

如果教學目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，與之相對應的教學策略是（）