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A.掌握學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.個別指示教學(xué)
D.分組指示教學(xué)
E.個人化教學(xué)系統(tǒng)
A.情景教學(xué)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.指導(dǎo)教學(xué)
D.計算機(jī)輔助教學(xué)
E.掌握學(xué)習(xí)
A.程序性組織者
B.命題性組織者
C.陳述性組織者
D.辨別性組織者
E.比較性組織者
A.掌握學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.個別指示教學(xué)
D.個人化教學(xué)系統(tǒng)
E.觀察學(xué)習(xí)
最新試題
如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是（）
以下屬于個別化教學(xué)的是（）
在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。
適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式有（）
簡述個別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？
有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有（）、（）和合作學(xué)習(xí)。
布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出哪四項原則？
奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。
在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。