判斷題將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。
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2.單項選擇題個體在學習活動中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理狀態(tài)（）。
A.學習需要
B.學習期待
C.成敗歸因
D.成就動機
3.單項選擇題成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：（）。
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.回避這項任務
D.堅決選擇
4.單項選擇題下列關于學習動機的論述，錯誤的是（）。
A.學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題
B.學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用
C.學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因
D.按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內部學習動機與外部學習動機
5.單項選擇題有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因屬于（）。
A.外部穩(wěn)定歸因
B.外部不穩(wěn)定歸因
C.內部穩(wěn)定歸因
D.內部不穩(wěn)定歸因
最新試題
根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。
題型：判斷題
某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。
題型：單項選擇題
歸因理論是從（）來闡述行為動機的。
題型：填空題
根據維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內在原因是（）。
題型：單項選擇題
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。
題型：單項選擇題
力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（）。
題型：單項選擇題
學習動機一旦形成，它可以使學生（）。
題型：多項選擇題
學習動機的強化理論的提出者是（）。
題型：單項選擇題
最有利于學習效果提高的動機水平是（）。
題型：單項選擇題
動機水平對學習效果的影響受學習任務難度的影響。
題型：判斷題