A.隱性課程是與顯性課程相對(duì)應(yīng)的
B.顯性課程比隱性課程更正式
C.顯性課程比隱性課程更有計(jì)劃性
D.顯性課程比隱性課程更有價(jià)值
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A.范例教學(xué)設(shè)計(jì)模式
B.布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
D.發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)模式
A.課程開發(fā)的整個(gè)過程都決定于預(yù)定的教育目標(biāo)
B.“紙筆測(cè)驗(yàn)”是評(píng)價(jià)的同義語(yǔ)
C.任何方法，只要能獲得學(xué)校教育目標(biāo)所要求的行為的有效證據(jù)，就是恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法
D.評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段
A.反思教學(xué)
B.問題解決教學(xué)
C.示范教學(xué)
D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
最新試題
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。
20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。
“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。
一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。
綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。
教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是（）。
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。
維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學(xué)習(xí)是（）。