下列觀點(diǎn)中屬于薩德勒的比較教育思想的有（）。

第一次提出前蘇聯(lián)要培養(yǎng)知識(shí)面比較寬的專門人才，把寬廣的知識(shí)作為提高專家質(zhì)量的方向是在（）。

“為了在明天的世界里同日本、法國(guó)以及美國(guó)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)并取得成功，我們需要受過良好教育、訓(xùn)練有素的富有創(chuàng)造性的青年人。如果今天的教育落后，明天國(guó)家的業(yè)績(jī)就會(huì)落后”說這段話的是（）。

蘇共中央公布《蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育改革的基本方針》是在（）。

沖突理論在20世紀(jì)70年代中期分化出的兩個(gè)學(xué)派是（）。

教師教育方面當(dāng)前各國(guó)除了以法律方式確認(rèn)教師在教育和教育改革中的地位和作用外，還表現(xiàn)出一些共同特征，包括（）。

聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制有繼續(xù)教育以及（）。

法國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，課程分三種包括（）。

《俄羅斯聯(lián)邦教育法》明確規(guī)定，教育發(fā)展的重點(diǎn)是（）。

1995年“社會(huì)發(fā)展問題世界首腦會(huì)議”發(fā)表的宣言是（）。