過程取向的評價的基本方法是（）。

在課程與教學(xué)評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

合成教育的核心思想是（）。