根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

主體取向的評價(jià)對應(yīng)于利維的評價(jià)的（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢必將是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。