A.從一般到個(gè)別再到一般
B.從個(gè)別到一般再到個(gè)別
C.從分析到抽象再到綜合
D.從分析到概括再到分析
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A.組織語言的能力
B.表情達(dá)意的能力
C.理解語言的能力
D.應(yīng)變的能力
A.研究性聽課
B.交流性聽課
C.輔導(dǎo)性聽課
D.檢查性聽課
A.科學(xué)、全面
B.客觀、詳盡
C.全面、細(xì)致
D.客觀、全面
A.是編寫教科書的依據(jù)
B.進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)
C.評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)
D.考試命題和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù)
最新試題
部編版教科書習(xí)作內(nèi)容大致可分為：記實(shí)作文、想象作文、說明文、（）。
3-4年級(jí)是“習(xí)作”，不拘文體，甚至不必成文。
鑒賞能力是在理解能力和（）基礎(chǔ)上形成的更高級(jí)的閱讀能力。
朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。
經(jīng)歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗(yàn)、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學(xué)法的三個(gè)目標(biāo)。
“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習(xí)作；三讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀；四讀，是（）。
略讀課基本教學(xué)要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、（）。
記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達(dá)方式記敘社會(huì)生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。
習(xí)作教學(xué)要突出練筆的性質(zhì)，進(jìn)行常見的應(yīng)用文、簡單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文的訓(xùn)練。
詞語是詞和（）的總稱。