20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

過程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

“合成課程”最基本的特征是（）。