單項選擇題以拓寬課程的范圍、開拓課程的深度為目的而進行的課程開發(fā)活動是（）。
A.課程補充
B.課程新編
C.課程拓展
D.課程整合
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1.單項選擇題以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現(xiàn)或者事件完整過程的觀察方法是（）。
A.事件取樣法
B.時間取樣法
C.實況記錄法
D.日記描述法
2.單項選擇題美國課程理論家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在對目標模式批判的基礎上提出了（）。
A.批判模式
B.過程模式
C.外觀模式
D.實踐與折中模式
3.單項選擇題同一學年的所有學生必須修習的公共課程，為保證所有學生的基本學力而開發(fā)的課程是（）。
A.選修課程
B.國家課程
C.必修課程
D.校本課程
4.單項選擇題綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，其運用的先決條件都為（）。
A.記錄
B.描述
C.匯報
D.觀察
5.單項選擇題用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進行研究的方法是（）。
A.紙筆測試法
B.訪談法
C.問卷法
D.實驗法
最新試題
（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
題型：單項選擇題
校本課程開發(fā)是完全依靠學校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學生等的參與。
題型：判斷題
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
題型：多項選擇題
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
題型：多項選擇題
心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。
題型：單項選擇題
課程內(nèi)容選擇的準則包括（）等。
題型：多項選擇題
心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型：單項選擇題
（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
題型：單項選擇題
論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。
題型：問答題
課程設計與評價批判模式主要包括（）等。
題型：多項選擇題