美國學(xué)者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。

人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。

課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。

美國教育家布盧姆的教育目標分類學(xué)將教育目標分為三個主要領(lǐng)域，即（）。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

認知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。