（）是教育評價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計(jì)劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動而推行的“統(tǒng)覺”論。