課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說(shuō)家昆體良的（）主要論述了演說(shuō)的修養(yǎng)和方法問(wèn)題，是西方最早的教育專著。

論述近年來(lái)中西方課程評(píng)價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問(wèn)題及未來(lái)走向。

（）是社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對(duì)受教育者的總的要求。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。