早期的“計算機輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

20世紀80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。