最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

哲學是課程之根本理論基礎。

課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

課程設計與評價批判模式主要包括（）等。

（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。