A.人與自然關(guān)系領(lǐng)域
B.人與社會關(guān)系領(lǐng)域
C.人與自我關(guān)系領(lǐng)域
D.人與文化關(guān)系領(lǐng)域
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A.小組活動(dòng)
B.班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
C.個(gè)人活動(dòng)
D.全班活動(dòng)
A.人與自然
B.人與社會
C.人與文化
D.人與自我
A.測量法
B.問卷法
C.文獻(xiàn)法
D.訪談法
A.實(shí)況詳錄法
B.日記描述法
C.事件取樣法
D.紙筆測試法
A.解放理性
B.實(shí)踐理性
C.科技理性
D.工具理性
最新試題
課程設(shè)計(jì)與評價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
課程的定義是唯一的,是美國學(xué)者魯爾提出的。
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程,即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。
()是斯太克于1967年提出的一種評價(jià)模式。
()是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式,而是課程開發(fā)的必然趨勢。
()是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對受教育者的總的要求。
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括()等。
課程設(shè)計(jì)與評價(jià)批判模式主要包括()等。