論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。

（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學設(shè)計。

哲學是課程之根本理論基礎(chǔ)。

心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。

研究性學習課程就是綜合課程，即跨學科的、綜合了各門學科知識的課程。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。

心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。