教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。

從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽(yù)的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。

文化資本由（）首先提出。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。