非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。

師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習。

教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

預備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵期。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

導生制教學模式首先產(chǎn)生自（）。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。