教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。

教師以學校教育代理人身份促進學生社會化，以權威角色促進學生全面發(fā)展。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標準，獲得相應的專業(yè)地位的過程。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導的作用。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質的總和。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。